сайт Конвенция о правах ребенка

Конвенция о правах ребенка
ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВА МАЛЕНЬКОГО РЕБЕНКА:КООРДИНАЦИЯ
УСИЛИЙ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА
Ребенок приходит в этот мир беззащитным и доверчивым. Он держит за руку взрослого,
делает первые шаги по траве, видит небо над головой и верит, что земля прекрасна, люди
добры, а жизнь — это счастье.
Малыш еще не знает, что влажный аромат травы, красоту цветов и деревьев можно
утратить навсегда, если не беречь, не охранять их.
Малыш еще не знает, что на земном шаре не прекращаются войны и люди убивают друг
друга и способны равнодушно пройти мимо голодных, бездомных, обездоленных. Малыш
верит в любовь, силу и доброту окружающих его взрослых и очень надеется на их защиту.
Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том нежном возрасте, о котором
человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у малыша
складывается доверие к себе, людям, миру, формируется характер, возникает и
укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности в себе.
Психофизиологи, представители гуманистической психологии и мировой педагогики
единодушны во мнении, что именно семье принадлежит особая роль в становлении
личности ребенка, его физическом и психическом благополучии. От рождения, когда,
казалось бы, связи ребенка с миром еще ограниченны, он чутко реагирует на заботу,
внимание и любовь близких. И если между ребенком и родителями возникает отчуждение
и дети ощущают себя нелюбимыми, то очень страдают от этого.
Врачи-психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие
хронический недостаток любви, особенно в раннем и дошкольном детстве. Специалисты
отмечают, что в нашей жизни мы недооцениваем роль детских переживаний не только в
формировании личности, но и в том, каким прибежищем они могут стать для взрослого
человека. Об этом свидетельствует изучение сотрудниками ВНИИ МВД СССР большой
группы лиц, осужденных за тяжкие преступления, которое показало, что 80—85%
преступников не имели эмоциональных контактов, т. е. нормальных, теплых отношений
со своими родителями.
Кроме отчуждения, детям еще приходится испытывать голод, насилие и унижения. Их
запугивают, используют телесные наказания, угрозы, проявляют чрезмерную строгость.
Но не менее опасными для ребенка являются действия взрослых, унижающие его
достоинство.
К счастью, человечество не осталось равнодушным к бедам детей. В 1989 году
Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка.
Конвенция провозглашает, что «государства-участники обеспечивают в максимально
возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка» (ст. 6). Конвенция признает
«право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного,
духовного, нравственного и социального развития ребенка» (ст. 27). А статья 18
Конвенции призывает страны-участницы оказывать «родителям и законным опекунам
надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей» и
обеспечивать «развитие сети детских учреждений».
Конвенция рождает надежду. Она рассматривает развитие как всесторонний процесс и,
подчеркивая роль родителей, признает необходимость оказания им поддержки путем
создания соответствующих учреждений.
Кроме того, в Конвенции прямо указано, что между занятостью родителей и заботой о
ребенке существует тесная связь. Поэтому семья нуждается в постоянной помощи со
стороны государства.
Конвенция о правах ребенка в нашей стране вступила в силу с 1990 года, и в конце 1997

года Правительство Российской Федерации представило Комитету по правам ребенка
(органу, которому поручен контроль за осуществлением Конвенции) свой первый
Периодический доклад о ее реализации в Российской Федерации.
Очевидно, что наряду с правительством общество в целом и семья как его основная
ячейка, где воспитываются дети, должны знать и понимать права, закрепленные в
Конвенции о правах ребенка. Именно семье и обществу надлежит играть главенствующую
роль в усилиях по претворению в жизнь благородных принципов Конвенции. Для
будущего России чрезвычайно важно, чтобы ее дети росли в атмосфере уважения и не
страдали от негативных последствий.
Благородные, возвышенные идеи Конвенции о правах ребенка, направленные на оказание
государством помощи родителям в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию
детей и развитию сети дошкольных учреждений (ст. 18), регулируются Законом
Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном
образовательном учреждении, утвержденным Правительством Российской Федерации в
1995 году.
К сожалению, этого в настоящее время недостаточно.
Проведенные в 90-е годы XX в. реформы российского общества оказали на семью
неоднозначное воздействие и привели к глубоким изменениям в ее жизнедеятельности.
Многие семьи, лишившись прежней государственной поддержки, не сумели
адаптироваться к новым условиям жизни, сформировать необходимые для своей защиты
стратегии и механизмы.
Все эти трудности усугубляются тем, что потеряны ориентиры прошлого, когда система
общественного воспитания фактически снимала ответственность семьи за воспитание
детей. У большинства родителей оказались не сформированы ценности семейного
воспитания, которые в первую очередь складываются из ответственности семьи за
рождение и воспитание ребенка.
В обществе не утвердилось понимание того, что дети нуждаются в защите и любви со
стороны родных и близких и что только в семье у детей формируются уверенность в себе
и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение в целом.
Вместе с тем современные психолого-педагогические исследования убедительно
показывают, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании
детей. Их беспокоят капризы и непослушание, которые возникают у детей в раннем
возрасте, а затем закрепляются и в дошкольном возрасте приводят к конфликтности,
неуравновешенности, агрессивности. У родителей ребенка-дошкольника вызывают
отчаяние его слабое развитие, отсутствие любознательности, пассивность, заниженная
самооценка, аффективность, плохие успехи на занятиях в детском саду и многое другое,
но они не знают, как вести себя в трудных ситуациях.
Было установлено, что родители при воспитании своих детей используют телесные
наказания, угрожают им, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом
большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся
установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.
Лишь незначительная часть родителей испытывает раскаяние, но не владеет иными
способами воздействия на ребенка. В воспитании детей они руководствуются
воспоминаниями о собственном детстве и пользуются псевдонаучными источниками
информации (советами друзей, соседей, коллег).
Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его
личности. Установлено, что у всех подростков, больных неврастенией, основной
причиной развития заболевания явились нарушения внутрисемейных отношений в период
дошкольного детства.
Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они
иначе воспринимают окружающую их действительность, прибегают к обману,
приспосабливаются. Семейный кодекс Российской Федерации также предусматривает,

что родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их
нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать
пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение,
их оскорбление или эксплуатацию.
Очевидно, что в ближайшем будущем государство не сможет оказать помощь родителям и
детям России путем создания ряда специальных служб. Поэтому их единственной
надеждой являются педагоги и специалисты дошкольных образовательных учреждений.
Именно педагоги могут познакомить родителей с правами ребенка, провозглашенными в
Конвенции, и помочь им превратить их в реальность.
Для будущего России чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не
страдали от негативных последствий. В слабых, трогательных руках малыша — наше
будущее, завтрашний день, завтрашняя судьба человечества. Поэтому надо даже сейчас, в
трудных социально-экономических условиях, не оставаться равнодушным к проблемам
становления психики ребенка в раннем и дошкольном детстве, своевременного развития
его личности, а помочь ребенку.
При организации работы по защите прав маленького ребенка реализуются следующие
задачи:
В семье
Создавать у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся. Ласково и нежно
разговаривать с ним, осуществляя тактильный контакт (обнимать, гладить по голове и т.
п.).
Отзываться на потребность ребенка в общении, а в случае необходимости
доброжелательно мотивировать свой отказ («Извини, я сейчас не могу этого сделать,
потому что должна закончить приготовление обеда» и т. п.).
Заинтересованно, с вниманием и уважением относиться к вопросам, которые задает
ребенок, его просьбам и жалобам. Уметь успокоить, помочь отыскать какие-то иные
источники утешения.
Никогда не говорить ребенку, что его не любят. Научиться доказывать малышу, что его
плохой поступок никак не влияет на отношение к нему («Ты поступил очень плохо:
нагрубил бабушке. Но мы любим тебя и надеемся, что ты сам поймешь, что виноват,
извинишься перед ней и впредь не будешь делать этого»). Не оставлять его одного в виде
наказания даже в критических ситуациях, когда поступок ребенка требует серьезного
осуждения. (Договоритесь с родными и близкими о том, кто будет в семье «защитником»
и даже в трудных жизненных ситуациях найдет слова утешения в адрес малыша.)
Не накапливать в ребенке отрицательные эмоциональные впечатления, опыт безотчетных,
неосознанных обид (лучше регулярно обсуждать «критические» ситуации: кто был неправ
и почему).
Признать право ребенка на некоторую неумелость. Обсуждать вместе с ним забавные
истории, которые в связи с этим происходили раньше, а теперь вызывают улыбку.
Категорически запрещать детям бить и обижать других детей, животных, уничтожать
насекомых, бездумно рвать траву, ломать деревья и кустарники.
Отмечать любые успехи детей. Поддерживать стремление научиться делать что-то и
помогать оценивать достигнутые результаты.
Никогда не выдавать детских тайн, не подшучивать над ними, в присутствии ребенка не
обсуждать с педагогами и другими взрослыми и детьми его поведение.
Уважать интересы и привязанности детей. По мере возможности предоставлять им право
выбора.
В дошкольном образовательном учреждении
Выяснить, каким ласковым именем называют ребенка дома, и так же называть его в
детском саду.
Понимать самоценность каждого ребенка, его неповторимость в этом мире. Помогать

детям осознавать свои даже самые незначительные достижения и радоваться их успехам.
Внимательно и уважительно относиться к каждому ребенку, его потребностям, интересам,
переживаниям; поддерживать инициативу в общении.
Проявлять заботу и оказывать помощь. Не критиковать результаты деятельности, но в
игровой или шутливой форме стараться высказывать замечания и помогать добиваться
результата.
Не допускать бездумного и жестокого отношения детей к другим детям, животным и
растениям.
Рассердившись на малыша, никогда не говорить ему, что его больше не любят. Даже в
трудные минуты общения не допускать безапелляционного тона, атмосферы казарменной
дисциплины в группе.
Уважать вкусы, привычки детей и их родных и близких.
С пониманием и уважением относиться к религиозным проявлениям.
Чаще рассказывать детям об их реальных и возможных достижениях в игре, во
взаимоотношениях друг с другом, в рисовании, лепке, математике, музыке и т. п.